Миналата седмица, Хилъри Клинтън и Доналд Тръмп, кандидатите за президентския пост от двете лидерски партии, представихва своите планове относно икономиката на САЩ в Детройт. Говориха за създаването на работни места, данъците, икономиката и търговията. Но нито един от двамата не спомена, може би, най-голямата заплаха, която грози бъдещата икономическа сигурност: автоматизацията и компютъризацията.
Вземете, например, най-разпространената работа за мъже днес – почти 3 милиона от тях са шофьори на камиони. Какво ще се случи с тях след едно десетилетие, когато Даймлер очаква своите самоуправляващи се камиони, които все още се тестват в пустинята Невада, да бъдат готови за път? Ами, топ позицията сред жените, тази на административен асистент? Технологията вече заличи много от тези позиции в големи и малки компании.
Изкуственият интелект не заплашва само популярни нискоквалифицирани работни места,. Проучване на Оксфордския университет от 2013 година прогнозира, че бъдещите технологии могат да изместят почти половината от американските работни места. Историята показва, че такива прогнози са силно преувеличени, разбира се. В сериозната борба между образованието и технологиите, образованието обикновено печели.
Но предишното представяне не може да бъде показателно за бъдещите резултати в следващата вълна на автоматизация, и дори хората с по-високо квалифицирани работни места не са в безопасност. Дори и работни позиции в областта на финансите, правото и медицината не предлагат стабилна кариера, както преди.
Въпросът, който кандидатите за президентския пост на САЩ трябва да обсъждат в момента е, какво образование е необходимо, за да имаме предимство спрямо автоматизацията, или по-скоро образование, което да е в допълнение на технологиите.
Всички предишни промени в естеството на работа са изисквали и огромни политически промени в образованието. Универсалното гимназиално образование е започнало в началото на 19-ти век, в следствие на скока от фермата във фабриката. Преминаването от фабриката в офиса през 60-те и 70-те години е изисквало следгимназиално образование, като тогава започва и университетското движение.
Но постигането на по-високи резултати в образованието в САЩ достигна едно ниво на плато през последните няколко десетилетия. Въпреки че повече студенти влизат в университет, не всички успяват да завършат. Това, което се изисква от кандидатите за президент на Америка, са не само обещания за това, университетите да станат по-достъпни, а и вземането на редица политически решения, които да целят по-добрата адаптация на висшето образование с нуждите от работна сила през 21-ви век.
Стратегия за запълване на „средната работна ръка“
Първо, необходима е стратегия за запълване на така наречената „средна работна ръка.“ Това са позиции, които в предишните поколения са били заети от завършилите гимназия, но днес изискват повече от диплома за средно образование, и по-малко от получаването на висше образование. Те включват работни места в модерни производствени заводи, здравните грижи, и информационните технологии.
Почти половината от американската работна сила държи тези позиции днес, но много от тях са запълнени от представители на застаряващото бейби бум поколение, които скоро ще се пенсионират. Очаква се, че през следващото десетилетие ще се създадат най-много 25 милиона нови места за средната работна ръка. В проучване от 2014, консултантската фирма Accenture установи, че според 69% от HR мениджърите има недостиг на средно квалифицирани служители и това „редовно влияе на тяхното представяне.“
За съжаление, твърде много ученици, които биха могли да заемат тези работни места, нямат желание да чиракуват, или да следват в професионален колеж. Вместо това, родителите и консултантите ги насърчават да следват ясно начертания четиригодишен път на висшето образование. Но само около половината от студентите, които започват да учат във ВУЗ, успяват да завършат с бакалавърска степен. Има 12,5 милиона пълнолетни, които напускат без да получат университетска степен, според Националния Студентски Център в САЩ.
Образование за петата работа, не само за първата
Друга ключова реформа, която да направи висшето образование релевантно за работната сила на 21-ви век, е да гарантира, че колежите и университетите не само тренират студентите, но и ги обучават. Много висши училища гонят тенденциите в кариерното развитие, чрез създаване на нови специалности и програми, тясно специализирани, с цел да дадат работа на студентите, веднага след като завършат. Но по този начин, те често изрязват важни дисциплини, които учат студентите да решават проблеми, които развиват способностите и уменията им за общуване – все критични качества, необходими на работната сила на бъдещето.
Вместо това, цялата образователна система, от началното училище до колежа, се фокусира върху умения, които ще бъдат автоматизирани в бъдеще. Работните места, които имат най-висок раст са тези, изискващи високи социални и аналитични умения, казва Дейвид Деминг, Доцент по Образование и Икономика в Харвардския университет.
Когато за първи път гимназията и колежа са били признати за необходими за успех, универсалният подход към подготовката на работната сила е изглеждала достатъчна. Но днес, в условията на глобална информационна икономика, ние се нуждаем от образователна система с множество възможности и подходи, която има за цел да осигури заетост на работещите от всички нива на квалификация.
